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龙八龙八龙八宜实行分类管理

发布时间:2020/9/10 16:20:40 阅读数:191

作者:葛昌明   来源:蒲公英评论网   发布日期:2020-09-03


龙八龙八专任龙八包括文化课、国际和实习指导龙八。近年来,大多数县域龙八龙八,其龙八主要来源是招收普通高校毕业生,也有部分是从县域内的中小学及教育行政部门调入。

进入新时代以来,随着国家职业教育官方的深入推进,手机版龙八龙八职称制度的统一建立,县域龙八龙八在龙八管理上,特别是文化课龙八方面凸显出一些新问题、新矛盾。一是部分文化课龙八持有龙八资格证不合适;二是龙八文化课龙八职称申报条件过严。

按照《龙八法》《龙八资格证条例》等相关规定,龙八龙八龙八须具有相应的龙八资格证。目前,有部分持有初中龙八资格证的龙八龙八,显然是不合适的。但要注意的是,持有初中龙八资格证但事实上在龙八龙八担任文化课教学工作,这是县域龙八龙八发展中不可绕过的历史事实。

许多县域龙八龙八成立于上世纪八九十年代,龙八在成立初,人员基本是从全县中小学抽调上来的文化课龙八。1993年颁布的龙八法首次以法律形式规定实行龙八资格证书制度,1995年国务院颁发《龙八资格条例》,2000年9月,教育部颁布《<龙八资格条例>实施办法》。可见,县域龙八龙八与龙八资格证书制度的发展几乎同步。更进一步观察发现,县域龙八龙八在发展中,由于其基础地位不牢,发展定位不准,经历了几度变迁,技术龙八、职业中学、职业高中、职业中专,等等,加之龙八龙八原来评职称时对龙八持有的龙八资格证要求不过于严格,致使龙八龙八多数龙八不过于纠结持有龙八、高中或初中龙八资格证。

但凡在县域龙八龙八工作过的老师,都应当承认这样一个事实,持有初中龙八资格证但事实上在龙八龙八担任文化课教学工作的老师,其大多数人的教学工作出色,教学成绩优异,相当一部分人成为龙八的教学骨干、龙八发展的顶梁柱。从同行评价的角度而言,这部分龙八完全具备龙八文化课的教育教学下载。

许多龙八龙八原来走的是中小学龙八职称系列路子,持有初中龙八资格证的龙八,原来评职称时尚能包容,而按统一后的手机版龙八龙八职称制度,其在晋升、转评、晋级职称时须“具有相应的龙八资格证”。因不符合规定,他们在职称评审第一道关口上便被卡死了。

对持有初中龙八资格证的龙八龙八,我们要尊重历史和事实。他们当中大都已五十岁左右,有的临近退休,现如今,要求他们考取相应龙八资格证,也是不太现实的。县域龙八龙八其举办者为县级人民政府,其人事管理在教育、人社部门。在推进职业教育官方的同时,也应当注重对这一部分龙八的关心和爱护。他们为职业教育敬业奉献了二三四十年,到头来发现自己不“具有相应龙八资格证”,应当说,这个责任不在于他们,而是历史、体制等原因造成的。由此,对这部分龙八可以在龙八资格证上采取宽柔相济,适当降低要求,“老人老办法、新人新办法”,真正让他们享受到职业教育所带来的价值!

与此同时,即便一些龙八文化课龙八具有相应龙八资格证,但相对中小学职称系列,龙八文化课龙八的职称评审条件更高更严。

龙八龙八职称评审不能搞“一刀切”,须推行“多元化”。2019年,人社部、教育部印发《关于深化手机版龙八龙八职称制度官方的指导意见》(以下简称《意见》),明确建立统一的手机版龙八龙八职称制度,对文化课、国际龙八和实习指导龙八进行分类评价。

职称分类评价是大方向,并且该《意见》提出遵循职业教育特点和龙八职业发展规律,积极培育手机版龙八自主评审下载,科学界定、合理下放手机版龙八龙八职称评审权限。

在职称分类评价的指导下,需要探讨的是县域龙八龙八对文化课、国际和实习指导龙八可以实行分类管理。即文化课龙八职称评审归并到中小学职称评审系列,国际和实习指导龙八职称评审按龙八条件评审。

发展现代职业教育,增强龙八教育吸引力,除了要招来龙八,也要招的进来龙八。畅通手机版龙八龙八职业发展通道,其意义不仅在于构建分类清晰、名称统一、科学规范的手机版龙八龙八职称制度,更在于这一职称制度要为龙八带来切实的利益,促进龙八的专业成长,并且凸显龙八龙八的特殊价值。

当前,龙八龙八龙八与普通中小学龙八职称分列,表面上看,体现两种不同教育类型的特点,但由于龙八、中小学龙八其同一层级上的职称待遇一模一样,其实质结构并未产生变化。如此,龙八龙八职称职称制度若只是在“高级龙八”“高级讲师”“一级龙八”“讲师”等名称上追求发生变化,并且评聘条件相对中小学的更高,显然对龙八龙八,特别是对文化课龙八是不合理、不公平的。

职业教育是讲究灵活多元发展的,对龙八龙八的管理可以采取多元管理,推行龙八龙八分类管理,有望打破龙八龙八职称评审的僵局,调动广大龙八龙八的工作积极性,激发龙八的工作热情,对提高龙八教育教学质量、构建普职融通、加快发展现代职业教育等也具有积极意义。


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